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내고 쉬었다가 다시 복직하였다. 늘 부족한 점을 본인 스스로 느끼고 있다고 말하 지만 오케스트라나 합창에도 관심이 많고 학생들의 음악교육에 대해 힘쓰고 있다.
나와 함께 근무하였을 때도 퓨전 국악 오케스트라에 관심이 많았으며 학생 예능경 연대회에서 최우수 1위라는 영광을 함께 한 적이 있는 동료 교사였다. 현재에도 열악한 학교 환경 속에서 리코더 합주로 학생 예능발표회를 준비하고 있다. 그녀는 서양음악 작곡을 전공하여 다양한 음악교육에 관심이 많다. 또한, 늘 국악교육에 관심은 있으나 실천에 있어 부담을 느끼는 교사이지만 국악교육에 대하여 진취적으로 생각하는 부분이 많으리라 판단되었다. Y교사를 찾아가서 연구 의도를 설명하였을때 부족하지만, 그 어떤 무언가 도움을 주고 싶어 하는 마음이 느껴졌으며 연구 참여자로서 도움이 되길 바란다며 면담 요청에 응해 주었다.

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나. J교사
J교사 역시 나에겐 특별한 인연의 끈이 되어 만나게 된 연구 참여자이다. 현재 교육경력 32년차이며 중학교 수석 음악교사 23) 4년차이다. J교사는 수석교사라 담임을 맡고 있지 않고, 업무 또한 맡고 있지 않다. J교사는 일반 음악교사의 수업의 1/2에 해당하는 주당 10시간 이하의 음악수업을 맡고 있으며 다른 음악교사들의 수업을 컨설팅하거나 특강을 하는 등 적극적으로 음악교육 발전에 힘쓰고 있는 교사
23) 수석교사(首蓆敎師, Master Teacher)란 15년 교육경력(교육전문직 경력 포함)을 가지고 교사의 교수·연구 활동을 지원하고, 학생을 교육하는 교수 및 연구에 우수한 자질과 능력을 가진 자 즉 수업과 학생지도에 탁월한 교사로 인정하여 수업변화를 촉진하는 교사의 교수와 연구 활동을 지원하는 교사 중 능력이 뛰어나 교육과학 기술부 장관이 검정·수여하는 자격증을 받은 사람으로 규정 되었다. 즉, 수석교사는 수업컨설팅, 수업코칭, 교사의 연수활동, 교과 연구 동아리활동 등의 동료교사 상담, 교내 학습동아리 활동 등 교사의 교수와 연구 활동을 지원하며 학생지도 상담을 하는

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여 일반적이지 않고, 사립학교 또는 대안학교의 경우에는 국가 교육과정으로부터 비교적 자유로우므로 음악교과에 있어 일반적인 국악수업을 실행하고 있지 않은 경우가 있기 때문이다. 본 연구에 참여 의사를 보이며, 면담 및 참여관찰을 비롯해 교사가 작성한 수업 계획안 등의 데이터 수집에 협조적인 교사를 선정하였다.
위의 기준에 따라 연구 참여자로 서울과 경기도 소재 공립 중학교 음악교사 7명을 선정하였다. 그리고 국악교육 전문인 한 분을 선정하여 함께 인터뷰 자료를 검토하기로 하였다. 중학교 수업 현장 참여관찰과 심층면담을 위한 연구 참여자 선정에 어려움이 있었지만, 연구 참여자 선정은 교육 경력이 많은 고경력 교사 5명과 6 년 미만 교사 2명으로 구성하였다. 그리고 서양음악 전공 교사 5명, 국악 전공 교사 2명을 초임교사와 원로교사로 나누어 구성하였다. 나는 수업관찰과 심층면담이 필요하므로 연구 참여자와 래포(rapport)가 형성될 수 있도록 노력을 기울였다. 또한, 이때 본 연구의 목적과 개요, 연구 윤리를 설명하였다. 연구에 참여한 교사는 다음의 <표 Ⅲ-2>과 같다.

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