2018. 8. 24. 15:30
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글내용1 글매체는 다양하게 제시, 가능한 한 학생에게 선택의 기회를 부여할 수 있도록 평가의 방향을 제시하고 있다. 결국 실행에서 알 수 있었듯이 심미적 체험을 중시하는 교육 보다는 기능적으로 잘하고 못하고에 따른 점수화로 평가 될 수밖에 없는 상황이 오늘날 교육 현실이다. 이러한 교육 환경은 치열한 입시위주의 경쟁 속에서 학생들의 정서적 감성은 학업의 성취와 성적에서 소외되었다. 그 결과, 학교교육 음악 교과에서 추구하고 있는 심미적 체험을 중시하는 교육에서 점수로 평가 될 수밖에 없는 교육적 환경이 될 수밖에 없는 오늘날 교육 현장 모습이다. 국악수업에서 S교사는 음악교과 시간에 국악수업을 빠지지 않고 가르치고 있다고 한다. 그 중에서 특히 민요 영역은 지도 후 평가를 실시하고 있다. 학생들이 좋아하는 팝송, 대중가요 등 시험을 보기 보다는 민요 평가를 중시하고 있다. 그는 이나라의 주인이 여러분이고 자기 나라의 문화인 국악을 모른다는 것은 곧 뿌리가 없는 민족과 같다. 그리고 민요를 왜 배우는가에 대한 사명감을 심어준 후, 평가에 대한 타당성을 설명해주면 학생들은 평가에 응한다고 한다. 그는 그저 우리 음악이참 아름답고 멋스러운 음악임을 자연스럽게 가르치고 싶다고 한다. 학생들은 평가 영역에 포함되고 안 되고에 따라 수업에 관심도가 달라지기 때문에 꼭 국악 영역을내용2
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