2018. 8. 21. 11:43
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글내용중학교 음악교사의 국악교육에 대한 생각과 수업현장에서 실행의 차이점은 무엇인가? 수업은 교실에서 이루어지는 수업 실행만을 의미하지 않는다. 진정한 수업의 실행은 수업을 계획하고 준비하는 단계부터 반성 단계까지를 의미한다. 여기서 계획 단계는 교사가 교육과정을 중심으로 수업을 준비, 계획하는 단계이다. 이러한 계획 속에는 교사가 수업에 대하여 무엇을 어떻게 가르쳐야 하는가에 대한 생각도 함께 포함 된다고 할 수 있다. 이러한 교사의 생각은 수업 현장에서의 중추적인 역할을 담당하고 있는 실행 단계로 이어진다. 실행 단계는 준비된 수업 계획이 실행에 옮겨지는 단계로 수업의 중핵적인 부분이다. 마지막으로 반성 단계는 수업 실행 이후의 반성과 평가, 개선이 이루어지는 단계이다. 이러한 마지막 단계에서 교사는 수업을 준비하면서 수업 실행 단계에서 발생할 수 있는 차이점에 대해 알 수 있다. 이러한 차이점은 음악교사가 중학교 음악과 교육과정에서 국악교육에 대한 생각과 수업 현장에서 예상하지 못했던 점이 수업 실행 단계에서 나타난다. 때로는 수업 실행을 잘 하였다고 생각하였으나 수업이 끝난 후 수업 중에 있었던 잘못을 다시금 떠올릴 수도 있다. 그리고 차이점은 어떤 한 가지 문제만으로 발생할 수도 있으나 대부분 복합적인 문제로 인해 발생한다. 이러한 점을 고려하며 음악교사가 음악과 교육과정에서 국악교육에 대하여 무엇을 어떻게 가르쳐야 한다고 생각하는 것과 비교했을 때, 국악수업 현장에서의 차이점에 대하여 앞에 1장과 2장에서 분석된 결과를 통하여 밝혀 보고자 하였으며, 교사들의 이야기를 들어보았다. 1) 뿌리 교육 vs. 기능 중심 수업 오늘날 음악과 교육과정에서 국악의 비중은 점점 커지고 있다. 국악1 글내용2
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